Antioquia registró 4.491 cuentos ante el Concurso Nacional de Cuento, constituyéndose en la segunda entidad territorial en participación de estudiantes y docentes, fomentando con ello la creación literaria aunado al refuerzo de competencias ciudadanas y comunicativas y la promoción de una educación con calidad. Con un total de 36.107 cuentos registrados por estudiantes y docentes se cerró la etapa de inscripción del Tercer Concurso Nacional de Cuento organizado por el Ministerio de Educación Nacional. Esta exitosa participación superó los registros del Concurso en sus dos ediciones anteriores: 32.000 cuentos inscritos en el 2008 y 28.000 en el 2007. Con esto se confirma que los colombianos y su imaginación tienen más historias por contar. La convocatoria, realizada por el Ministerio de Educación Nacional, fue atendida por docentes y estudiantes de 6.514 instituciones educativas de todo el país. De ellas, 6.202 corresponden a establecimientos de educación básica y media, y 312 a instituciones de educación superior. Por zonas, Bogotá fue la ciudad que registró una mayor participación, con un total de 6.144 cuentos inscritos. En segundo lugar está el departamento de Antioquia, con 4.491 historias registradas; y posteriormente se ubican Santander y Cundinamarca, con 3.299 y 3.051 cuentos inscritos, respectivamente. También se destacaron Valle del Cauca con 2.726, Boyacá con 2.048 y Norte de Santander con 1.508 registros en el portal educativo Colombia Aprende. Los 36.107 cuentos registrados se encuentran en la primera fase de evaluación, en la que participan 500 lectores reunidos por la Asociación Colombiana de Universidades –ASCUN-, quienes realizarán la primera selección teniendo en cuenta criterios como manejo de la lengua, creatividad, fluidez y originalidad. El Concurso premiará 35 cuentos, 10 por cada categoría de estudiantes y cinco en la categoría de docentes. Los ganadores podrán publicar su obra en el libro “COLOMBIA CUENTA”, recibirán un computador portátil de última generación y serán invitados de honor en el Hay Festival 2010 en Cartagena. Los concursantes podrán conocer el estado de la participación de sus cuentos consultando el portal educativo Colombia Aprende a través de la dirección http://www.colombiaaprende.edu.co/. El nombre de los ganadores se dará a conocer en enero de 2010 y la premiación se realizará el próximo año en el desarrollo del HAY Festival.
Un estándar es un criterio claro y público que permite juzgar si un estudiante, una institución o el sistema educativo en su conjunto cumplen con unas expectativas comunes de calidad; expresa una situación deseada en cuanto a lo que se espera que todos los estudiantes aprendan en cada una de las áreas a lo largo de su paso por la Educación Básica y Media, especificando el nivel de calidad que se aspira alcanzar por grupos de grados.
Los estándares básicos de competencias se constituyen en una guía para: • El diseño del currículo, el plan de estudios, los proyectos escolares e incluso el trabajo de enseñanza en el aula • La producción de los textos escolares, materiales y demás apoyos educativos, así como la toma de decisión por parte de instituciones y docentes respecto a cuáles utilizar • El diseño de las prácticas evaluativas adelantadas dentro de la institución; • La formulación de programas y proyectos, tanto de la formación inicial del profesorado, como de la cualificación de docentes en ejercicio.
Igualmente, los estándares se constituyen en unos criterios comunes para las evaluaciones. Los resultados de éstas, a su vez, posibilitan monitorear los avances en el tiempo y diseñar estrategias focalizadas de mejoramiento acordes con las necesidades de las localidades e, incluso, de las instituciones educativas.
Si bien los estándares hacen énfasis en las competencias más que en los contenidos temáticos, no los excluyen, puesto que la competencia no es independiente de los contenidos temáticos de un ámbito del saber qué, del saber cómo, del saber por qué o del saber para qué, pues para el ejercicio de cada competencia se requieren muchos conocimientos, habilidades, destrezas, comprensiones, actitudes y disposiciones específicas del dominio de que se trata, sin los cuales no puede decirse que la persona es realmente competente en el ámbito seleccionado.
El Ministerio de Educación Nacional en asocio con diversas instituciones y organizaciones ha definido los estándares de Lenguaje por grupos de grados (1 a 3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a 9, y 10 a 11) a partir de cinco factores de organización que identifican las columnas de los cuadros que aparecen en el texto. Los cuales son:
1. Producción textual
2. Comprensión e interpretación textual
3. Literatura
4. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
5. Ética de la comunicación.
Es conveniente mencionar que la Ética de la comunicación es un aspecto de carácter transversal que deberá abordarse en relación solidaria con los otros cuatro factores; a su vez, la gramática y el desarrollo cognitivo subyacente aparecen de forma implícita en todos los factores.
Con esta organización de los estándares se recogen de manera holística los ejes propuestos en los Lineamientos para el área y se fomenta el enfoque interdisciplinario y autónomo por el que fomentan estos últimos.
Se proponen estándares que activen en forma integral los procesos a que aluden los ejes de los lineamientos, y que son:
·Procesos de construcción de sistemas de significación
·Procesos de interpretación y producción de textos
·Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura
·Principios de interacción y procesos culturales implicados en la ética de la comunicación
·Procesos de desarrollo del pensamiento.
Se precisa que aquí los procesos cognitivos no fueron asumidos como un factor, puesto que ellos no pueden desligarse de lo comunicativo y del uso del lenguaje.
El documento está organizado en los siguientes componentes:
El porqué de la formación en lenguaje
Las grandes metas de la formación en lenguaje en la Educación Básica y Media
Cómo orientar la formación en lenguaje en la Educación Básica y Media
La estructura de los Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje
Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje
Herramientas bibliográficas de apoyo
Créditos de Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje
Los lineamientos constituyen puntos de apoyo y de orientación general frente al postulado de la Ley que nos invita a entender el currículo como "...un conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local..."
Por ello la concreción cualificadora de lineamientos será aquella que propicie la creatividad, el trabajo solidario en los nodos de lenguaje, grupos de investigación, mesas de trabajo, equipos de estudio, el incremento de la autonomía y fomenten en la escuela la investigación, la innovación, la crítica y la formación óptima de los ciudadanos.
Este documento señala caminos posibles en el campo de la pedagogía del lenguaje, pero es importante anotar que las ideas aquí expuestas no invalidan ninguna propuesta curricular existente en los Proyectos Educativos Institucionales, ya que esta decisión le compete a cada una de las instituciones inmersas en su contexto.
El documento se ha organizado en cinco capítulos:
1.A manera de diagnóstico: Lenguaje, literatura y educación
2.Reflexiones sobre la relación currículo-Proyecto Educativo Institucional
3.Concepción de lenguaje
4.Ejes desde los cuales pensar propuestas curriculares
5.Modelos de evaluación en lenguaje.
Si desea ampliar la información acerca de este tópico, puede visitar el siguiente enlace:
SABER es una Evaluación nacional de carácter censal que se realiza cada tres años a Estudiantes de quinto y noveno grados para valorar sus competencias en lenguaje, matemáticas y ciencias. Su propósito es contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación colombiana, aportando a los establecimientos educativos, las secretarías de educación y a la sociedad en general información confiable y oportuna sobre las fortalezas y debilidades de los estudiantes y los factores que explican sus resultados.
SABER es parte esencial de la política de calidad de la educación, puesto que proporciona información para orientar la formulación de planes de mejoramiento institucional. Su carácter periódico posibilita, además, valorar cuáles han sido los avances en un determinado lapso y establecer el impacto de programas y acciones específicas de mejoramiento.
SABER se aplicó por primera vez en 1991 a una muestra de estudiantes. Posteriormente se realizaron otras aplicaciones muestrales en 1993-1994 y 1997-1999. Con la promulgación de la Ley 715 de 2001 se hizo obligatoria la realización de evaluaciones periódicas y censales, para aportar a todos los establecimientos educativos información confiable sobre lo que sus estudiantes saben y saben hacer y, a partir de la misma, adelantar acciones específicas para superar las debilidades encontradas.
Se han realizado evaluaciones censales en dos ocasiones: una entre 2002 y 2003 y otra entre 2005 y 2006, de acuerdo con el calendario académico (A o B) vigente en las entidades territoriales. En 2009 se llevará a cabo una nueva evaluación censal, con las siguientes fechas de aplicación:
• Calendario B: mayo de 2009
• Calendario A: octubre de 2009
Las Pruebas SABER valoran las competencias que han desarrollado los estudiantes hasta quinto grado (primero a quinto – ciclo de básica primaria) y hasta noveno grado (sexto a noveno – ciclo de básica secundaria). Su diseño está alineado con los estándares básicos de competencias establecidos por el Ministerio de Educación Nacional, que son los referentes comunes a partir de los cuales es posible establecer qué tanto los estudiantes y el sistema educativo en su conjunto están cumpliendo con unas expectativas de calidad en términos de lo que saben y lo que saben hacer.
Las pruebas que conforman SABER 2009 están enfocadas a valorar las siguientes competencias:
Lenguaje
Matemáticas
Ciencias
* Lectura
* Escritura
* Razonamiento y argumentación
* Comunicación, argumentación y modelación
* Planteamiento y resolución de problemas
* Uso comprensivo del conocimiento científico
* Explicación de fenómenos
* Indagación
En cada una de estas áreas se evalúan sus componentes, los cuales están relacionados con los ejes verticales de los estándares básicos de competencias.
Lenguaje
Matemáticas
Ciencias
* Semántica
* Sintaxis
* Pragmática
* Numérico - variacional
* Geométrico - métrico
* Aleatorio
* Entorno vivo
* Entorno físico
* Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS)
SABER se concentra en evaluar aquellos desempeños que pueden ser medidos a través de pruebas de papel y lápiz. Todas las preguntas utilizadas en la aplicación son de selección múltiple con única respuesta.
En estas preguntas se presentan el enunciado y cuatro opciones de respuesta, denominadas A, B, C, D. Sólo una de ellas es correcta y válida con respecto a la situación planteada. El número de preguntas que cada estudiante contestará en la aplicación de 2009 es el siguiente:
Como ejercicio de preparación es conveniente tener en cuenta que los cuadernillos del 2005 deben reposar en el archivo del establecimiento educativo, si por alguna causa no los encontramos, podemos descargarlos desde esta dirección:
PARA: Alcaldes Municipales, Secretarios de Educación, Juntas de Educación Municipal “JUMES”, Directores de Núcleo Educativo, Rectores, Coordinadores y Docentes. De: Secretario de Educación para la Cultura de Antioquia HUMBERTO DÍEZ VILLA ASUNTO: PROCESO DE PREPARACIÓN PARA LAS PRUEBAS SABER
En cumplimiento del Plan Sectorial “LA REVOLUCIÓN EDUCATIVA” que propone universalizar la evaluación de la educación básica, el Ministerio de Educación Nacional y el ICFES aplicaron las Pruebas SABER en lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales y competencias ciudadanas en los grados 5° y 9° en todo el territorio nacional en el año 2005, y cuya próxima aplicación será en octubre de 2009 para el calendario A. El Plan de Desarrollo Departamental 2008-2011 “Antioquia para todos manos a la obra”, en la Línea dos: Desarrollo Social, contempla el programa Plan de apoyo al mejoramiento continuo a la calidad de la educación, con el subprograma: Análisis, seguimiento y uso de la evaluación educativa institucional, docente, de directivos docentes y estudiantil, con algunos indicadores de producto como: Número de Instituciones Educativos con resultados mejorados en las Pruebas SABER e ICFES, Número de Municipios que presentan nivel significativo en resultados pruebas SABER e ICFES, Número de Municipios con bajos resultados en pruebas ICFES y SABER, y Número de Establecimientos Educativos que implementan estrategias para mejorar la adquisición de logros en los estudiantes. Con la intencionalidad de mejorar la calidad educativa en nuestros estudiantes, motivar a los docentes para que apliquen los tipos de preguntas de las pruebas SABER con mayor regularidad en sus prácticas evaluativas; sensibilizar a los estudiantes respecto a la metodología de aplicación de las pruebas SABER y el uso adecuado de los cuadernillos y las hojas de respuestas; fortalecer los procesos de enseñanza con diferentes estrategias didácticas y evaluativas y dinamizar equipos de apoyo pedagógico en las instituciones y centros educativos del Departamento de Antioquia, y por ende presentar unos mejores resultados en las pruebas saber, la Secretaría de Educación para la Cultura de Antioquia espera realizar un proceso de preparación de los estudiantes, que contempla las siguientes etapas: Motivación y aprestamiento: Del 13 de abril al 29 de mayo de 2009 Se realizará a partir del lanzamiento del proyecto y consta de las siguientes actividades: Divulgación de circular orientadora del proyecto, publicación en la página Web de la Secretaría de Educación, motivación a los docentes y directivos docentes en los programas de TV educativa. Es bien importante, en esta etapa, orientar la utilización de los cuadernillos de pruebas SABER de años anteriores, los cuales deben estar en todas las instituciones y centros educativos, si carecieran de ellos, proponerles bajarlos de Internet o solicitarlos en formato magnético a la Secretaría de Educación para la Cultura de Antioquia. Los docentes de las áreas básicas empezarán a formular preguntas similares en su estructura y contenido o eje temático, en las evaluaciones, en los talleres y actividades de refuerzo con los estudiantes de todos los grados, haciendo especial énfasis en los grados 5º y 9o. A medida que los estudiantes van adquiriendo el manejo adecuado de las pruebas, se propone que los docentes formulen preguntas de mayor complejidad. Las Instituciones y Centros Educativos interesados en participar de este proyecto, deben formalizar su inscripción en el formato que para tal fin se publica en la página Web de la Secretaría de Educación para la Cultura de Antioquia. Aplicación de un simulacro: 01 de Junio de 2009 Un día antes de la aplicación, se remitirá mediante correo electrónico el cuestionario que se aplicará a los estudiantes de quinto y noveno grado de los establecimientos inscritos, al igual que las hojas de respuestas correspondientes. Cada Institución o Centro Educativo imprime las preguntas aprobadas por el equipo de la Secretaría de Educación para la Cultura de Antioquia, correspondientes a las cuatro áreas básicas de las pruebas SABER: Matemáticas, lenguaje, ciencias naturales y sociales y las aplica con los estudiantes de quinto y/o noveno grado. La aplicación del simulacro se hará en una jornada laboral, el mismo día para todo el Departamento, el 1° de junio de 2009. Se recomienda conformar un equipo de apoyo y vigilancia para la aplicación de la prueba, integrado por los consejos académicos y docentes de otras áreas, y en la zona rural donde sólo se cuenta con un docente, se propone hacer rotaciones para garantizar la veracidad y transparencia de la prueba.
Calificación, análisis de resultados y comunicación de los mismos: 02 de junio al 12 de junio de 2009 Después de aplicada la prueba de simulacro, el equipo de apoyo procede a calificarla y enviar los resultados a Secretaría de Educación para la Cultura de Antioquia, por correo electrónico en formato previamente establecido, a más tardar a la semana siguiente; a su vez, cada institución o centro educativo, liderado por su equipo de apoyo académico, inicia un proceso de análisis de los resultados por cada una de las áreas, para identificar los tipos de preguntas que causaron mayor dificultad o confusión, cuáles componentes o competencias por áreas resultaron fortalecidos y cuáles debilitados, con el análisis de posibles causas o problemas que originan dichas situaciones, y realizan comparación con los resultados retroalimentados por Secretaría de Educación para la Cultura de Antioquia para implementar estrategias para el mejoramiento.
Implementación de estrategias para el mejoramiento: 12 de junio de 2009 en adelante. Esta fase consiste en planear estrategias o alternativas para mejorar los aspectos debilitados, con su respectiva inclusión en los planes de mejoramiento institucional. Para tal fin se elabora un plan de acción y se formulan propuestas de apoyo y acompañamiento por parte de Secretaría de Educación para la Cultura de Antioquia y su equipo de profesionales. Además estos resultados del simulacro y sus planes de acción para el mejoramiento, deben servir de insumo para la autoevaluación institucional y para determinar el plan de apoyo al mejoramiento de la Secretaría de Educación para la Cultura de Antioquia correlacionado con el plan de desarrollo departamental. Es importante destacar que este proyecto no tiene como finalidad entrenar a los estudiantes para la obtención de resultados óptimos en las pruebas SABER, sino que su objeto principal es dinamizar los procesos de enseñanza e involucrar a los docentes y comunidad educativa en general en una verdadera cultura de la evaluación para el mejoramiento.
Para ampliar información o aclaraciones a este proceso, solicitamos comunicarse con los integrantes del operativo de aplicación de Pruebas Saber de la Secretaría de Educación para la Cultura de Antioquia:
Nació en Cartagena de Indias el 30 abril de 1938, y debido a su capacidad creativa ha sido comparado con su coterráneo y Nobel de Literatura 1982, Gabriel García Márquez, y algunos lo denominan como "el Gabo sin Nobel".
Desde muy joven manifestó inclinaciones literarias, amor y devoción por la lectura, la escritura, la fantasía, la docencia, la historia, la astronomía, entre otras áreas que posteriormente alimentaron sus obras.
Su obra, de más de 40 libros, de novela, cuento, poesía, ensayo y bibliografía, ha sido considerada por algunos críticos literarios como una de las más representativas de Latinoamérica. Su lectura, disfrute y análisis es imprescindible para que las futuras generaciones comprendan la importancia de uno de los más interesantes autores de lengua española en nuestros tiempos.
Su maestría se revela, sobre todo, en la novela histórica y su obra más prestigiosa es “La Tejedora de Coronas” (1982), que se ha considerado como una de las cuatro mejores novelas colombianas de la historia. Novela que narra una historia de una mujer en Cartagena durante el siglo XVIII, que mereció el reconocimiento de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) como una de las más grandes novelas latinoamericanas.
El escrito ha sido traducido a idiomas como el italiano, el francés, el alemán, el inglés y el chino. A lo largo de su vida Espinosa se desempeñó como periodista, editor, traductor, poeta, dramaturgo, cuentista, novelista y como diplomático colombiano en Europa y África.
Admirador de Rubén Darío, escribió una breve novela en la que lo convierte en personaje, en una historia mística y policiaca, titulada Rubén Darío y la sacerdotisa de Amón.
Durante el 2004 el Ministerio de Cultura de Francia lo había declarado caballero de la Orden de las Artes y de las Letras y en 2002, la revista colombiana Libros y Letras le otorgó el Premio Nacional de Literatura.
Falleció el miércoles 19 de octubre en Bogotá, a los 69 años como consecuencia de una neumonía.
Es autor de una variada gama de obras.
Más información sobre Germán Espinosa en los siguientes vínculos:
Son muchas las acciones que han desarrollado los planteles educativos del Departamento de Antioquia para celebrar el DÍA DEL IDIOMA, veamos algunos ejemplos:
El Museo Literario en la Institución Educativa Alvernia con la participación de toda la comunidad y bajo la dirección de Manuel Restrepo.
Se realizó la Feria del libro en el Auditorio de la Institución Educativa con la participación de Estudiantes y docentes, con la orientación de la Coordinadora académica y los educadores del área de español.